چک لیست فردی هدیه های آسمانمهر و آبان ماه9                  نام و نام خانوادگی	خیلی خوب	خوب	قابل قبول	نیاز به تلاش بیشتر
به سلام کردن به دیگران علاق نشان می دهد .
پیش دستی در سلام کردن را ارزشمند می داند .
هنگام ورود به جمع سلام می کند .
سلام را در ارتباط های اجتماعی به کار می برد .
شیوه های مختلف سلام کردن را می داند .
سلام و احوال پرسی را به عنوان یک آداب اسلامی می شناسد .
خورشید را یکی از زیبا ترین پدیدده های طبیعت می داند .
فواید خورشید را در زندگی انسان ها و سایر موجودات زنده بیان می کند .
معتقد است که با حذف خورشید جهان نیز حذف می شود .
به تهیه یک اثر هنری درباره خورشید ( کاردستی – نقاشی ) علاقه مند است .
ابر ، باران و رنگین کمان را به عنوان پدیده های زیبای طبیعت می شناسد .
فواید ابر و باران را بیان می کند .
نمونه هایی از مهربانی های اطرافیان را بر می شمارد .
فصل تابستان را شرح دهد .
میوه های فصل تابستان را بازگو می کند .
سپاس گذار مهربانی های اطرافیان است .
احساس خود را نسبت به مهربانی دیگران ابراز می کند .
برخی از نعمت های خداوند را برمی شمارد .
شیوه هایی برای تشکر از هدیه های خداوند پیشنهاد می کند .
در قبال هدیه های دیگران سپاس گزار است .
نقش هدیه را در ارتباط های انسانی و اجتماعی مؤثر می داند .
تلقی مثبت خود را نسبت به نعمت های خداوند نشان می دهد .
در قالب دعایی ساده با خدا سخن می گوید .
دعا کردن را نوعی گفتگو با خداوند می داند .
با بیان ساده ی خود از خداوند برای نعمت هایش تشکر می کند

بهرام مومنی آموزگار پایه دوم دبستان شهید مهدی فتاح و الجنان

چک لیست فردی علوم تجربی مهر و آبان ماه  90	خیلی خوب	خوب	قابل قبول	نیاز به تلاش بیش تر
با مشاهده گیاهان گلدار و نحوه تشکیل میوه نتیجه می گیرد که گل به میوه تبدیل می شود.
دانه ها را از نظر رنگ وشکل و اندازه بایکدیگر مقایسه می نماید و تفاوت ها و شباهت ها ی آنها را بیان می کند .
به کمک نقاشی مراحل مختلف رشد دانه از خاک را نشان می دهد .
به مشاهده ی دقیق علاقه مند است .
به کاشت ، حفظ و نگهداری گیاهان علاقه نشان می دهد .
نسبت به کار گروهی علاقه مند است .
با جمع آوری اطلاعات جانوران را نسبت به محل زندگی آنها طبقه بندی می کند
بعضی از جانوران . گیاهان که در جنگل ، آب و بیابان زندگی می کنند را نام ببرد .
با جمع آوری اطلاعات بعضی از ویژگی های جانورانی که در جنگل ، آب ، بیابان و شهر و روستا زندگی می کنند را شرح می دهد .
به حفظ محیظ زیست انسان ، جانوران و گیاهان علاقه مند است .
با مشاهده ی جانوران مختلف با انواع پوست و پوشش آنها آشنا است و مثال می زند .
با جمع آوری اطلاعات از محیط اطراف فایده های پوشش جانوران را با ذکر مثال شرح می دهد .
نسبت به جانوران و مشاهده پوشش آنها و جمع آوری اطلاعات مرتبط با آن ، علاقه مند و کنجکاو است .
به محیط اطراف خود نگاه می کند و چند ماده را نام می برد .

بهرام مومنی آموزگار پایه دوم دبستان شهید فتاح الجنان

درس پژوهی ؛ رويكرد نو در پژوهش مشاركتي معلمان

 

     پژوهش عملي و كاربردي در آموزش و پرورش  بيش از پيش مورد توجه قرار گرفته ، يكي از دغدغه هاي كارگزاران و سياست گذاران آموزشي گسترش پژوهش به ويژه پژوهش مشاركتي  در درون مدرسه  و كلاس است. درس پژوهي (LESSON STUDY)  در واقع روش پژوهشي مشاركتي معلمان در كلاس درس است كه از آن به عنوان سودمند‌ترين، كاربردي‌ترين و مؤثرترين برنامه پرورش حرفه‌اي معلمان  در مدارس ژاپن ياد شده است. (سركار آراني  ،1378: 61) .

     درس پژوهي و فرآيند پژوهش و فرآيند پژوهش مشاركتي  مثل اقدام پژوهي (Action Research)  معلمان در طراحي ، اجرا (Do) و ارزيابي فرصت مي يابند تا با يكديگر همكاري، همياري و مشاركت كنند و مسائل درون مدرسه و كلاس را بكاوند ، جوابي بيابند و آنرا در عمل بكار ببندند و در پايان ارزيابي گروهي از عمل آموزشي يكديگر داشته باشند .  در درس پژوهي و اقدام پژوهي ،  معلمان به شيوه كارگروهي تمرين مي كنند ، ديدگاه‌هاي خود را تبادل و تعامل  مي كنند و از يكديگر مي آموزند ، در درس پژوهي بيش از اينكه معلمان مباني نظري آموزش و يادگيري را بياموزند ، مهــارت‌هاي علمي و كاربردي مربوط به فرآيند ياددهي – يادگيري( آموزش ) ، ارزيابي روش‌هاي تدريس ، خود ارزيابي ، فعاليت هاي آموزشي را مي آموزند . معلمان مباحث روي موضوع مورد پژوهش را انتخاب كرده و به صورت مشاركتي و در گروه ، طرح پژوهش مربوط به آن را تهيه مي نمايد . درس پژوهي مثل اقدام پژوهي  به شيوه مشاركتي  به ارزيابي دقيق فعاليت هاي آموزشي انجام شده در ارتباط با موضوع مورد نظر مي‌پردازد.   در اين شيوه دانش آموزان را در پژوهش خود سهيم و در واقع  در حين عمل پژوهش مي كنند. ( سركار آراني ، 1378: 62) .  

 

     در درس پژوهي كه در مدرسه و كلاس است، بيشتر بر مسائل آموزشي درس و كلاس تمركز دارند و به جنبه‌هاي جزئي و كاربردي در كلاس تمركز دارد.

درس پژوهي ( كه سركار آراني ، آنرا "پژوهش مشاركتي معلمان در كلاس درس" آورده است. ) مثل اقدام پژوهي‌، پژوهش‌حين عمل است كه مي‌تواند تأثير بسياري در بهبود كيفيت كاري، آموزش درمدرسه و پرورش حرفه‌اي معلمان داشته باشد . در اين بخش ابتدا به تفاوت‌هاي درس پژوهي و اقدام پژوهي نگاه مي‌كنيم ، بعد، شباهت‌های آن  ها را مي آوريم:

تفاوت هاي درس پژوهي و اقدام پژوهي

درس پژوهي			اقدام پژوهي
درس پژوهي نقطه عزيمت عمل است.			اقدام پژوهي عزيمت تئوري و عمل
هدف درس پژوهي، پرورش حرفه‌اي معلم است.			هدف اقدام پژوهي ، انجام پژوهش در حين عمل
ماهيت درس پژوهي بازانديشي (تفكر ) است.			ماهيت اقدام پژوهي ، تفسير داده ها
بهسازي كلاس درس			بهسازي فرآيند آموزش و نتيجه بهتر
درس پژوهي فقط در كلاس و مدرسه قابل اجرا است.			اقدام پژوهي‌در‌همه‌جا ، هر سازماني قابل اجرا است.
درس‌پژوهي‌بيشتر ارگانيك‌و كمتر سيستماتيك است.			اقدام پژوهي  بيشتر سيستماتيك است.
درس پژوهي خيلي جزئي و محدود است.			اقدام پژوهي گسترده است.
درس پژوهي گروهي (تيمي ) است.			اقدام پژوهي فردي هم مي‌شود اجرا شود.
درس پژوهي‌يا طرح درس و راهنمايي‌عمل‌خاصي است.			راهنمايي عمل خاصي ندارد.
تاكيد بر غني سازي فرآيند آموزش و يادگيري است.			شناخت مسأله و بهسازي عمل درمدرسه و سازمان‌هاي مختلف مورد توجه است.
برنامه درسي مورد توجه است.			شناخت مسأله وكاربرد يافته درمحل كار، مورد توجه است.
درس پژوهي مبتني بر برنامه درسي است.			اقدام پژوهي به برنامه درسي، كاري ندارد.
هدف اساسي يادگيري معلم است.			هدف ‌عمده‌  شناسايي و حل كاربرد‌آن در عمل‌است.

شباهت هاي درس پژوهي و اقدام پژوهي :

1-   هر دو (درس پژوهي و اقدام پژوهي) به توسعه و پرورش حرفه‌اي كمك مي كند .

2-   هر دو (درس پژوهي و اقدام پژوهي) مشاركتي است.

3-    هر دو (درس پژوهي و اقدام پژوهي) گروهي (تيمي) است ( تاكيد بر كار جمعي).

4-   هر دو (درس پژوهي و اقدام پژوهي) چرخه‌اي ( گردشي) است .

5-   هر دو (درس پژوهي و اقدام پژوهي) توسط معلم شروع مي شود .

6-   هر دو (درس پژوهي و اقدام پژوهي)، پژوهشي است با سئوال و مسأله‌اي شروع مي شود.

7-   هر دو (درس پژوهي و اقدام پژوهي) به ترويج و گسترش علم كمك مي كند .

8-   هر دو (درس پژوهي و اقدام پژوهي) ، معلم تازه كار و با سابقه را در كنار هم براي هم آموزي و از دگرآموزي دعوت مي كند.

9-   هر دو (درس پژوهي و اقدام پژوهي) نيازمند نقادي فعال و متفكرانه است ( تفكر انتقادي ).

10-هر دو (درس پژوهي و اقدام پژوهي)، زمان و نتيجه (هر دو )مهم است .

11- هر دو (درس پژوهي و اقدام پژوهي)، تمركز در مسائل واقعي مدرسه و كلاس است .

12- هر دو (درس پژوهي و اقدام پژوهي)، كاربرد يافته و نتايج در عمل بكار گرفته مي‌شود .

 

درس پژوهي :   رويكرد نو در پژوهش مشاركتي معلمان

 

بهرام مومنی  آموزگار پایه دوم  دبستان شهید مهدی فتاخ الحنان منطقه مهر دشت

نمون برگ فهرست محتوا

عنوان درس :
رديف	نوع ابزار	تاريخ	ملاك هاي ارزشيابي	ارزيابي معلم
				اهداف و انتظارات را محقق نمود ه است . 1-بسياركم  و 5 – بسيار زياد
1				5	4	3	2	1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12